中小學教育教學網

培優補差工作計劃

中小學教育教學網 http://www.gomlmnow.com 2015-10-19 23:19 出處:網絡 編輯:@教學網

培優補差工作計劃

                            

光陰似箭,日月如梭,新的學期又要開始了。為了順利完成本學年的教學任務,提高本學期的教育教學質量,根據我班學生的實際情況,圍繞教學目標,除了認真備課、上課、批改作業、定期評定學生成績、優質完成每一節課的教學外,應采取課內外培優措施,制定培優計劃,以高度的責任心投入到緊張的教學及培優補差工作中,力爭取得好成績。 

    一.思想方面的培優補差。

    1.做好學生的思想工作,經常和學生談心,關心他們,關愛他們,讓學生覺得老師是重視他們的,激發他們學習的積極性。了解學生們的學習態度、學習習慣、學習方法等。從而根據學生的思想心態進行相應的輔導。

    2.定期與學生家長、班主任聯系,進一步了解學生的家庭、生活、思想、課堂等各方面的情況。

    二.有效培優補差措施。

    利用課余時間對各種情況的同學進行輔導、提高,“因材施教、對癥下藥”,根據學生的素質采取相應的方法輔導。具體方法如下:

    1.課上差生板演,中等生訂正,優等生解決難題。

    2.安排座位時堅持“好差同桌”結為學習對子。即“兵教兵”。

    3.課堂練習分成三個層次:第一層“必做題”—基礎題,第二層:“選做題”—中等題,第三層“思考題” --拓廣題。滿足不同層次學生的需要。

    4.培優補差過程必須優化備課,功在課前,效在課上,成果鞏固在課后培優。培優補差盡可能“耗費最少的必要時間和必要精力”。備好學生、備好教材、備好練習,才能上好課,才能保證培優補差的效果。要精編習題、習題教學要有四度。習題設計(或選編習題)要有梯度,緊扣重點、難點、疑點和熱點,面向大多數學生,符合學生的認知規律,有利于鞏固“雙基”,有利于啟發學生思維;習題講評要增加信息程度,圍繞重點,增加強度,引到學生高度注意,有利于學生學會解答;解答習題要有多角度,一題多解,一題多變,多題一解,擴展思路,培養學生思維的靈活性,培養學生思維的廣闊性和變通性;解題訓練要講精度,精選構思巧妙,新穎靈活的典型題,有代表性和針對性的題,練不在數量而在質量,訓練要有多樣化。 

    5.每周進行一次測試—“周考”,每月進行一次“月考”,建立學生學習檔案。

    三.在培優補差中注意幾點:

    1、不歧視學習有困難的學生,不縱容優秀的學生,一視同仁。

    2、根據優差生的實際情況制定學習方案,比如優秀生可以給他們一定難度的題目讓他們進行練習,學困生則根據他們的程度給與相應的題目進行練習和講解,已達到循序漸進的目的。

    3、經常與家長聯系,相互了解學生在家與在校的一些情況,共同促進學生的作業情況,培養學習興趣,樹立對學習的信心。

    4、對于學生的作業完成情況要及時地檢查,并做出評價。

    5、不定期地進行所學知識的小測驗,對所學知識進行抽測。

    6、要講究教法。要認真上好每一節課,研究不同課型的教法。如上復習課時,要把知識進行網絡,把知識進行列表比較,把知識系統,便于學生掌握;上習題評講課時,做到既評又講,評有代表性的學生答題情況,講知識的重點、易混點、熱點及考點。做到師生互動,生生互動,極大的調動學生學習積極性,提高優生率。                                                                                                                                  

教育好一個學困生是一個教師的最大德行,是教師工作最高水平的體現,與培養一個優秀生一樣,同樣重要,同樣光榮。如果我們做好了這項工作,那將是功德無量啊!沒有攻不破的堡壘,沒有教不好的學生。滴水能穿石,繩鋸能斷木。只要我們持之以恒,堅持不懈地辛勤勞動,循循善誘,就一定能夠做好學困生轉化工作,學困生們也一定能夠轉化得更快更好。

 

培優補差工作總結

                                     

本學期以來,在學校領導、老師們的關心和支持下,我在"培優補差"工作過程中,能根據實際情況,有步驟、有措施地實施落實"培優補差"的內容,使學生能較好的得到發展。

通過內化教育,學生的學習動機,學習積極性大大地被調動起來,不管是優等生或是差生,現都能明確自己的學習目的,不是為別人,而是為自己;學習風氣較以前有明顯的變化,以前是"要我學",現在是"我要學"。通過不斷的加強訓練,老師幫助學生獲取一個個小成功,學生的自信心,意志力得到很大的提高。現將半學期來的工作總結如下:

1、教學觀念的積極轉化,家長的熱心配合。在工作過程中,教師的觀念能積極轉化,由以前看分數,注重優生的輔導,對潛能生耐心不足,"恨鐵不成鋼",急功近利的心態轉變為能正確看待每一個學生,以培養學生素質的提高為自己工作的重點。在工作過程中能個體分析,群體分析,確立發展目標和措施,找出每個學生的優點,缺點,潛在的優點,缺點,新的生長點.用發展的眼光看自己,分析別人.積極對待學生的每一個閃光點,施以恰如其分的鼓勵性評價,家長能熱心配合,使得每一位學生能安心于課堂的學習,把潛能生的厭學情緒抑制在一個最低點上。

2、在班級里建立學生的學習檔案,依此進行分層,設立不同層次的學習幫扶小組,確立學習目標。在班級里努力營造一個良好的學習氛圍,改變老師補課,留課的陋習,把問題交給學生去獨立解決,老師起指導作用。其次,依據學生的能力,對各層次的學生分別有不同的完成目標,由易而難,逐層推進。

3、實行"低、小、多、快"的教法改革,充分發揮學生相互教育,自我教育的作用。摸清學生相關準備知識,基礎,能力和心理準備的實際,把起點放在學生努力一下就可以達到的水平上,使新舊知識產生聯結,形成網絡。根據學生實際,確定能達到的實際進度,把教學的步子放小,把教學內容按由易到難,由簡到繁的原則分解成合理的層次,分層推進。在實際教學中,根據本學生實際精心設計每一節課,力爭做到精講精練。快速反饋,及時發現學生存在的問題,及時矯正及調節教學進度,從而有效地提高課堂教學的效益,避免課后大面積補課。

在培優補差的過程中,我采取了這樣一些措施:

 1、培優重在拔尖,補差重在提高。

    2、課堂上有意識給他們制造機會,讓優生吃得飽,讓差生吃得好。

3、課外輔導,利用每天下午的第三節課的時間,組織學生加以輔導訓練。

4、發揮優生的優勢,指名讓他帶一名差生,介紹方法讓差生懂得怎樣學,激起他們的學習興趣。

5、對于差生主要引導他們多學習,多重復,在熟練的基礎上不斷提高自己的分析推理能力,尤其是學習態度的轉變和學習積極性的提高方面要花大力氣。

6、嚴格要求,持之以恒。學困生在進步過程中容易出現反復。我是抓反復,反復抓,耐心細致地、堅持不懈地做好差生的轉化工作。通過努力,我班的學困生,如:黃招武、張浚、周婷婷,原來他們寫字的速度也相當慢,經常性的讓其他同學在等著(如聽寫),這就影響了整個班,近兩個月以來,他們的速度也逐漸快了些,在各方面都有了一定的進步。

    通過半個學期的輔導工作,學困生的學習有了明顯的起色。我堅信,只要不斷地給予誘導幫助,樹立起他們學習的信心,發掘他們的閃光點,激發他們的自尊心,尊重和信任他們,加強他們的學習興趣,提高他們的求知欲,找時間給他們補課,指導他們改進學習方法,他們的學習一定會更上一層樓。

 

培優補差個案

                                            

一、對學習困難學生研究的意義:

素質教育的特點在于全體性,它要求一方面必須使每個學生在原有的基礎上得到應有的發展,另一方面必須使每個學生在社會所要求素質方面達到規定的合格標準。但在實際的教學中,由于種種原因確實產生了一部分學習困難的學生。如何做好這些學生的轉化工作,既是擺在教師面前的不可回避的重要課題,也是落實素質教育的需要。學校要十分重視對差生的轉化工作,轉化一個學困生與培養一個優秀生同樣重要、光榮、有價值。因此,我從個案研究入手對這一問題進行了初步的探索。

二、研究的對象:

陳若琳,女。學習能力較強,智力也不錯。導致她學習困難的原因主要是由于學習習慣差,學習方法不正確,對學習不怎么感興趣。具體表現為做作業時比較拖沓,由于這個習慣,在考試時也比較拖沓,注意力不夠集中,成績便可想而知了。

三、教育措施與實施過程:

1、教育措施:

由于其缺乏學習語文的興趣,因此最重要的是要讓她從內心喜歡上語文學習。在大多數時候,只要她有一定的進步,就給予其表揚,發揚其閃光點,并放大其閃光點。而由于其學習習慣已經形成,促進其轉變學習方法是一個很重要且比較長久的一個過程。需要老師有愛心、耐心和恒心。

2、實施過程:

(1)多進行正面評價。

從整體上說,她算是一個比較可愛的孩子,但因成績不好,因此在很多教師的心目中就是一個“壞孩子”的形象。要接近她就要讓她知道老師是欣賞她的,是關心她的。在此基礎上在運用表揚與批評的藝術。有一天,她在我的“監督”下,終于做完了課堂作業,并且效果還不錯,得了“優”!要知道這次的作業還是比較有難度的,很多學習較好的學生也沒能得到“優”。于是,我便在發本子的時候,對她提出了口頭表揚,孩子們用羨慕的眼光看著他,小家伙還不好意思的埋下了頭。

(2)逐漸轉變壞習慣。

由于壞習慣形成時間較久,因此在轉變的時候需要一個過程。在平時的練習中,對她要求稍微低一點。在她仍不能按時做完作業時,不能對之進行負面的評價,以免打擊她的積極性。

(3)在一次聽寫時得了90分,取得了很大的進步。我在課堂上特意表揚她,并希望她能繼續努力,取得更大的進步。

四、實施過程的分析:

1、揚長避短,促其轉化。

學生對學習缺乏興趣有很多方面的原因,但不管原因何在,都需要老師多對之進行表揚和鼓勵,使之能夠明白學習的樂趣所在。她并不是不能學習好,而是在學習的過程中缺乏一種信念,一種好好學習的信念。要突顯其學習能力較強的長處,在老師的鼓勵和同學的贊許中,克服做作業比較拖沓、懶散這個毛病。

2、正確評價學生。

“金無足赤,人無完人。”不能因學生某方面的不足,就歧視學生,甚至認為他已經“無可救藥”。“用用多把尺子”評價人,要用發展的眼光看待他們,讓他們感覺到教師的愛。“愛能夠融化一切堅冰!”

五、啟發與體會:

學習困難學生并不等同于“廢人”,他們形成學困的原因有許許多多,這需要我們更深層次地去探尋。但不管是“學優生”還是“學困生”,他們都需要老師給予他們更多的愛心、耐心和信心。教師要成為他們的良師,更要成為他們的益友。

一、 個案基本情況:

周婷婷,女,和祖父母、父母住在一起。父親工作比較忙,主要是由母親負起教育的責任。母親的性格比較急,教育孩子常動輒就批評。祖父母也參與到對孩子的教育中,但方法與母親截然不同,采取比較愛護,包庇的措施。形成她對祖父母是比較依賴的。

 二、 日常行為表現

學習方面:周婷婷的學習積極性不高,在課堂上,從不舉手發言,不會主動參與到課堂上的小組討論中,還常常不自覺地在搞小動作(最愛擺弄的就是爺爺奶奶,外公外婆送的一些高級的文具)。做作業的時候,精神不集中,常會呆呆地坐著胡思亂想或搞小動作,寫字的速度慢,每天的作業很晚才能完成,常會欠交作業。

人際交往方面:周婷婷性格比較膽小、怕事,不會主動與人交往,只是和坐在一起的幾位同學來往,交往的圈子窄。常常借一些文具給同學,但從來不要求別人還。同學拿了自己的東西也不會告訴老師

自理方面:生活上的事情,基本能完成,但動作很慢,所耗時長,在收拾書包,排隊等等,常常會落在全班的最后。由于每天完成作業已經很晚了,常常是由母親幫忙收拾書包。跟母親走在一起,也是常被落在后面,母親走走停停地等。

 三、 診斷分析:

周婷婷的家庭的文化素質比較高,但由于家庭的教育方式不一致,造成她一方面在媽媽的呵斥下沒有建立起應有的自信心,覺得做什么事情自己都是錯的,清楚知道提問的答案也不敢說出,有時甚至不去思考(反正都是錯的)。周婷婷在不斷感受失敗,正是在這一惡性循環的過程中, 她的學習困難隨著教育時間的延續越積越多, 缺乏自信心,缺乏學習積極性也就成為必然的;另一方面,在爺爺奶奶的包庇下,依賴心理比較嚴重。

 四、 輔導過程:

  1、老師的幫助使她建立起自信的大廈。第一次接觸周婷婷,讓我特別留意她,她與其他的同學很不一樣,總是不說話,只是在旁邊微微地笑,我主動找她聊天,她也是羞羞答答地捂著嘴巴,小聲地說話,完全沒有一個二年級女同學的那種調皮,開朗的感覺。我首先主動找她聊天,說說她感興趣的話題,例如流行的卡通人物,一些新奇的文具的使用、談談親人。在輕松的聊天中,孩子對老師的恐懼感慢慢減少。我還鼓勵她在課堂上大膽發言。上課之前,我先告訴她,我有一個問題想問問她,要她做好準備,然后在小組討論的時候,我對她進行個別輔導,再讓她發言。我還創造一個讓她得到在學習上成功的喜悅的機會。在課余時間,我組織一個小組學習,除了周婷婷,我還找了幾位不大膽發言的同學,采取游戲的形式進行學習,比賽一下,誰能夠又快又好地寫出答案(通常是一些簡單的,例如生字和一些知識點的鞏固),對答得又快又好的學生老師同學及時地給予贊揚。由于問題淺,周婷婷在游戲中表現得很主動,常會爭取第一個完成。

2、加強與家長的聯系,共同探討教育孩子的措施。不同的孩子,就要采取不同的教育方法。要使孩子向預定的目標發展,老師與家長就要互相配合,創設一個統一、向上的環境給孩子。周婷婷的家長都十分重視她的學習、成長,就是方法用得不恰當。孩子在母親的嚴厲管教和祖父母的寵愛下無所適從。我建議母親在教孩子時,要求要低一點,不要拿孩子與其他人比較,先讓孩子超越自己,著重鼓勵孩子,尤其對于她進步的火花,哪怕是星星之火,都要及時給予贊揚。給多一點時間,讓孩子通過自己的努力一點一點的進步。還懇請祖父母不要再太溺愛孩子,注意不要買那些高級的文具給孩子,不要對孩子的要求太滿足,做到獎罰分明。

 3、通過友誼的力量,促進她走向新的臺階。我把她編排在一個比較活躍,上進的小組內,讓小組成員帶動周婷婷的進步。引導小組同學主動與她交往,在課堂上要提醒她不要開小差,鼓勵她參與到小組討論中。

五、 效果與體會

孩子天生喜歡給別人贊揚,周婷婷現在開始減少對老師的恐懼感,在師生的聊天中,能放松地、完整地表達自己的想法。在課堂上,剛開始,雖然在小組討論中練習好了,可是一站起來發言,還是緊閉嘴巴,一字不哼。經過反復的訓練,終于開“金口”,現在雖然仍不會主動舉手發言,但是已經不抗拒老師的提問,基本上一些簡單的問題能完整地回答出來。在課余時間的小組學習后,會主動地向家人說今天又拿了幾個第一,還說下一次要拿多一點第一,還為此還主動地溫習生字詞(這是孩子以前從來沒有的現象)家長也反映孩子學習的主動性增強了。這次期末考試,雖然周婷婷之前由于肺炎停了一個星期的課,考試仍然有85分以上(以前的成績多60、70分左右)。知道成績后十分高興,自信心也在成功之中逐漸建立起來。

0

精彩評論

暫無評論...
驗證碼 換一張
取 消
lpl竞猜 <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <文本链> <文本链> <文本链> <文本链> <文本链> <文本链>